Tema 13

El vídeo en la enseñanza y la formación

Para empezar hemos visto el nuevo vídeo de la DGT, "¿En un accidente de tráfico quien prefieres ser?" un anuncio un poco fuerte pero que dice de una forma real lo que pasa cuando una persona atropella a otra y queda viva y cuando fallece. Es un vídeo que la primera vez que vi en la televisión me hizo pensar mucho y llorar, llego en el momento justo, cuando dos días antes iba en la moto y un coche se me cruzó y casi me tira a la carretera;además unas semanas antes en Benidorm fallecieron dos adolescentes, uno en una moto se saltó un stop y fue arrollado por un coche (16 años) y otra chica cuando venía de fiesta se salió de la carretera y falleció casi al instante (18 años). No se quien iba en coche, pero conducía de forma rara. Últimamente da miedo hasta conducir por poblado, la gente se llega a pensar que son los reyes de la carretera.

Índice:
1. Introducción.
2. Competencias a desarrollar.
3. Posibilidades y limitaciones.
4. Funciones del vídeo en los procesos formativos.
5. Integración didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
6. Actividades.

1. Introducción.

El vídeo es uno de los medios didácticos más utilizados por los docentes. Con los avances tecnológicos se ha convertido en una herramienta de apoyo para el diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y formación.

2. Competencias a desarrollar.

Las posibilidades y las limitaciones que ofrece, las diferentes funciones e implicaciones didácticas que el docente o los alumnos quieran darle, ya que existen diferentes tutoriales que se hacen por vídeo y los principios y las estrategias metodológicas de cada docente y alumno.

3. Posibilidades y limitaciones.

- Posibilidades:
● Visualizaciones indefinidas.
● Facilidad de manejo de los dispositivos.
● Diversidad de funciones.
● Medio de transmisión de información llamativo.
● Válido para todos los niveles educativos.
● Favorece el uso activo y participativo del alumnado.
● Uso de varios canales sensoriales.
● Mayor empatía

- Limitaciones:
● Necesidad de inversión económica.
● Diferentes formatos y sistemas.
● Posibilidad de favorecer la actitud pasiva del alumnado.
● Restricciones del Copyright.
● Se necesita un dominio por parte del profesor y del alumno.

4. Funciones del vídeo en los procesos formativos.

1- Transmisor de información:
     - Diseñados expresamente para el alumnado
     - Diseñados para el público en general

2- Instrumento motivador: Vídeoenigma.
     Tiene un aspecto motivador, es uno de los aspectos más perseguidas en la escuela, tiene estimulos audiovisuales constantes.

3- Instrumento de conocimiento:
     Su objetivo es la elaboración conjunta de un material audiovisual, sus ventajas son que se adquiere un aprendizaje tecnológico, tiene una importante carga significativa y motivacional y que mejora el clima y el ambiente en el aula.

4- Instrumento de evaluación:
     - Diseño de situaciones específicas para evaluar conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos.
     - Autoconfrontación del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.

5- Instrumento de comunicación y alfabetización icónica: algunas de las razones de justifiación de esta alfabetización son:
     1- elevado consumo de medios y saturación
     2- importación de la educación al alumnado antes las futuras exigencias

6- Formación y perdeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas:
     1- microenseñanza y supervisión clínica
     2- toma de decisiones
     3- estudios de caso

7- Autoobservación y heteroobservación
     - Salinas: forma más simple de utilizar el vídeo
     - Autoobservación: un docente graba las sesiones para su posterior análisis
     - Heteroobservación: se emplean observadores externos que analicen la situación

8- Herramienta de investigación psicodidáctica:
     - Ventajas:
      1- Registro de elementos de la comunicación verbal y no verbal
      2- Aislamiento de las secuencias
      3- Posibilidad de observación global.
     - Desventajas:
      1- Interrupción de las secuencias de observación
      2- Tendencia a dejarse sobrellevar por la cámara
      3- Posible influencia en los observados por la presencia de la tecnología

5. Integración didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5.1 Principios para la selección-evaluación
     -¿Cuándo se utilizará?
     -¿Qué se pretende?
     -¿Cómo lo utilizaremos?
     -Predisposición de los alumnos y profesores
     -Contexto de enseñanza
     -¿A quién va dirigido?
     -Diferencias cognitivas entre los alumnos
     -Participación e intervención de los alumnos y los profesores
     -Características técnicas
     -Versatibilidad
     -Complementarse e interaccionar con otros medios TIC

5.2 Etapas y fases para el diseño-producción
   5.2.1 diseño
        A- Análisis de la situación: debemos de tener en cuenta las características de los destinatarios, momento de la actividad, proceso de enseñanza-aprendizaje, objetivos y contenidos y el equipo humano y técnico.
        B- Plan de trabajo y temporalización: debemos identificar y ordenar las tareas, organizarlas y distribuirlas y determinar el tiempo necesario.
        C- Documentación: tenemos que localizar la información, revisarla, recoger las ideas y evitar duplicaciones de información.
        D- Guionización: se distingue el guion literario donde seleccionaremos, ordenaremos y redactaremos la información y el guion técnico donde diseñaremos la estructura y al organización, concretaremos los medios y los recursos técnicos.
   5.2.2 producción: elaboraremos los diferentes medios y recursos especificados en el guion técnico, grabaremos las secuencias, haremos las fotografías, diseñaremos los gráficos, crearemos animaciones y escanearemos imágenes.
   5.2.3 posproducción: ensamblaremos y combinaremos los distintos medios y recursos siguiendo el guion técnico diseñado mediante diferentes programas como:
— Adobe Premiere Pro CS6: http://www.adobe.com/es/products/premiere.html.
— MotionDV Studio: http://panasonic.jp/ support/global/cs/soft/faq/motionDV_ faq.html.
— VideoStudio Pro X5: http://www.corel.com/ corel/product/index.jsp?pid=prod4650075.
— FinalCut: http://www.apple.com/es/finalcutpro.
— Avid Studio y Pinnacle Studio HD: http:// www.avid.com/ES/products/family/Studio.
      En la guía didactifa indentificaremos el diseño, los contenidos, los objetivos, las características técnicas, la estructura y alguna otra actividad.
   5.2.4 evaluación: Se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos y se identificará y corregirá los errores cometidos, mediante estrategias como la autoevaluación de los productores, la evaluación de los usuarios y el juicio experto.

5.3 Utilización e integración didáctica: para que un vídeo sea adecuado deberemos enseyar antes, durante el vídeo deberemos observar las reacciones y mostrar interés y una vez finalizado realizaremos las diferentes actividades.

6. Actividades.

Las actividades que se nos han planteado han sido:
1. Actividad: Rutinas en familia.
   Necesitaremos unos recursos materiales como el móvil por ejemplo para grabar o una cámara de vídeo y un micrófono, esto nos llevará unos 20 minutos y se realizará en el hogar.
2. Actividad: “Somos periodistas.”
     Necesitaremos una cámara de vídeo o un móvil, un micrófono y un proyector. Realizaremos la actividad durante unos 20 minutos durante 3 viernes y se realizará en el aula habitual de clase.
3. Actividad: Relatos encadenados.
     Necesitamos una cámara de vídeo o un móvil, un ordenador y un proyector, lo haremos en nuestra aula habitual.


Para terminar hemos visto el vídeo "Ian" que trata sobretodo de la discapacidad y la fuerza de voluntad, donde un niño en silla de ruedas quiere jugar con otros niños en un parque pero finalmente en sus sueños siempre vuelve a su silla, por lo que al fin consigue que los demás niños también le acepten y jueguen todos juntos.

Tema 5

El vídeo de hoy iba sobre la violencia armada, donde aparentemente parece una bonita historia de como dos adolescentes que hablan sin conocerse escribiendo en una mesa de la biblioteca finalmente llegan a saber quienes son cada uno a final de curso, pero algo falla y entra otro compañero con una metralleta y empieza a disparar. Realmente este chico va estaba dando indicios de iba a preparar algo, pero nadie se ha dado cuenta, ya que estábamos mirando lo que le pasaba a los primeros protagonistas que aparecen en la historia. Esto nos consciencia de que si existe cualquier sospecha sobre cualquier violencia tenemos que comentarlo para después poder prevenirla.

A continuación se explica el tema 16 del libro:

La utilización de redes sociales desde una perspectiva educativa

Índice:

1. Resumen
2. Competencias a desarrollar
3. Características de las redes sociales
4. Las redes sociales más visitadas
5. La estructura de las redes sociales
6. Utilización de las redes sociales y usuarios potenciales
7. Hacia una red social educativa
8. Ejercicios de autoevaluación


1. Resumen:

Las redes sociales es un lugar de encuentro y comunicación configurado como una estructura social compuesta por personas que están conectadas por varios tipos de relaciones.

Su objetivo es mejorar la comunicación y transmisión de información entre las personas.

2. Las competencias a desarrollar:

- Fomentar las relaciones entre iguales y el sentimiento de pertenencia a un grupo.

- Buscar la información, gestionarla y presentarla.

- Contribuir a trabajar de forma más coordinada y eficaz.

- Transferir los conocimientos adquiridos a otros contextos TIC.

3. Características de las redes sociales:

Las redes sociales para compartir e intercambiar información en diferentes soportes y formatos.

Las redes sociales de contenidos son redes no estrictas, es decir que permiten la interacción entre personas a través de imágenes, vídeos, documentos... como por ejemplo YouTube

Por otro lado las redes sociales estrictas establecen relaciones entre personas directamente, y se pueden clasificar en:

-Las redes personales. Compuestas por millones de usuarios, con opción a compartir fotos, intereses, motivaciones…

-Las redes profesionales, se dedican al ámbito laboral. Su objetivo es mediar entre las entidades que ofrecen trabajo con las que lo buscan.

-Redes sociales de contactos: lugares de encuentros para establecer relaciones entre usuarios. 

Otras clasificaciones son:

-Redes sociales horizontales: sin temática definida. Centradas en los contactos. Su objetivo es relacionar personas.

-Redes sociales verticales: se especializan y agrupan a las personas en un espacio común. Se organizan según la temática que tratan, el tipo de actividades que realizan o el contenido que comparten. 

4. Las redes sociales más utilizadas:



Según esta estadística, Facebook es la aplicación más utilizada, con 1860 millones de usuarios, al ser internacional hace que tenga grandes seguidores.

Por otro lado tenemos YouTube con 1325 millones de usuarios. Seguidamente tenemos Instagram que ha subido rápidamente y ahora tiene 600 millones de usuarios.

Detrás tenemos Linkedin con 467 millones de usuarios. Esta aplicación es muy útil para buscar información y es utilizada por muchos estudiantes .

Por útlimo tenemos Google+ (375 millones de usuarios), Twitter (317 ,millones de usuarios) y Snapchap ( 301 millones de usuarios). Todas estas tienen poca diferencia entre ellas.

En mi opinión Snapchat ha tenido un gran bajón, cuando se puso de moda no había nadie que no hubiera utilizado su efecto del perrito, ahora ya esta aplicación ha decaído, posiblemente por falta de originalidad y por que las demás aplicaciones ya tienen la opción de utilizar los filtros

5. Estructura de las redes sociales:

Las redes sociales de exposición son espacios multitareas, y tiene capacidad para modular y están privatizadas

Lo que las diferencia es que tienen diseños de interfaces y caratulas de visualización.

6. Utilización de las redes sociales y usuarios potenciales:

Existen 4 perfiles de usuarios que se clasifican según su vivencia y sus hábitos en las redes sociales:

- Social media selectors

- Simple social networks

- Trend followers

- Social media addicts

7. Hacia una red social educativa:

- Uso educativo centrado en:

• Proyectos de aula.
• Portafolio de una asignatura.
• Proyectos intercentros.
• Comunidades virtuales de aprendizaje.
• Comunidades  de prácticas docentes.

- Orientación educativa que pueden adquirir las redes sociales:

• Redes personales de aprendizaje
• Comunidades de aprendizaje
• Redes de asignaturas
• Grupo como tablón de anuncios de la asignatura
• Grupos de clase
• Tutorización de clases

Actividades “microblogging”:

- Por medio de Twitter:

• Crea una lista sobre un tema educativo y manda un mensaje privado.
• Hazte seguidor de los miembros de la lista.
• Añade a favoritos los tweets anteriores más interesantes.
• Crea el hashtag #recursosred y envía un mensaje a los miembros de tu lista para que twitteen con ese hashtag.

- Por medio de Facebook:

• Crea un grupo en tu cuenta de Facebook.
• Crea un evento e invita a los integrantes de tu grupo. Crea una página educativa: crea una página en relación con un tema concreto, actualiza tu muro con regularidad, instala aplicaciones que permitan la enseñanza de un tema específico como son las diapositivas, discute y comparte cuestiones relativas a una temática concreta, etc.

- Por medio de Edmodo:

• Crea una cuenta en Edmodo con perfil de profesor, configura los datos de la cuenta, crea un grupo, invita a algunos compañeros a este grupo, gestiona la biblioteca, subiendo algún archivo de interés…

- Por medio de RedAlumnos:

• Crea un grupo y configúralo, sube algún recurso para el grupo creado, enlaces, imágenes, vídeos... Crea y asigna una prueba al grupo.

8. Ejercicios de autoevaluación:

- Identificar redes sociales que sean utilizadas en la educación.

- Acceder a una red social de ámbito educativo.

- Citar en un listado las redes más utilizadas.

- Crear una cuenta de Facebook sobre una temática educativa en concreto.

- Entrar en Twitter y busca dos hashtag relacionados con la asignatura.

Y para terminar un Kahoot!