Tema 14

Tema 14: La incorporación a los escenarios educativos de la pizarra digital.



Vemos un vídeo llamado: La asamblea en educación infantil (3 años A) sobre el funcionamiento de las PDI en un clase, donde se muestran las cosas que su pueden hacer con esta y como los niños tienen facilidades a la hora de hacer sus actividades en clase. Una gran pega que tiene es que tal vez para estos niños tan pequeños está muy alta y no llegan a la parte superior. Yo he usado estas pantallas en un colegio de educación espacial y al ser más mayores le sacaban mucho provecho a la pantalla ya que podían hacer sin problemas sus actividades, sobre los alumnos con una discapacidad psicomotora.

Índice:
1. INTRODUCCIÓN
2. PD vs. PDI
3. VENTAJAS E INCONVENIENTES PDI
4. FUNCIONAMIENTO PDI
5. USO DIDÁCTICO
6. ACTIVIDADES PDI
7. IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS
8. MOTIVACIÓN Y ASISTENCIA A CLASE.
9. AYUDANDO A LOS QUE LO NECESITAN
10. EL REPASO Y LA RETENCIÓN
11. LA FORMACIÓN DEL MAESTRO
12. SISTEMA DE EVALUACIÓN INTERACTIVA


1. Introducción

La pizarra es un elemento característico de la escuela ya que se utiliza para impartir las clases y hacer que los niños aprendan, los creadores de la pizarra clásica son James Pillans y Martin Heit.

2. PD vs PDI

La PD es la Pizarra Digital, con esta se puede interactuar sobre las imágenes usando periféricos del ordenador, como son el ratón, el teclado, la pantalla... Para utilizarla se requiere de un ordenador, de una pizarra blanca o una pantalla de proyección, un videoproyector fijo y los periféricos del ordenador.

La PDI es la Pizarra Digital Interactiva y solo se puede interactuar directamente sobre la superficie mediante un lápiz-puntero. Se requiere de un ordenador, una pizarra blanca con dispositivo de control del puntero, un videoproyector y un software.

3. Ventajas e inconvenientes de la PDI

- Ventajas:
   - Es fácil de usar, aunque los tecnológicos tienen el temor hacia estas nuevas tecnologías complejas, sobretodo a los ordenadores.
   - Amplía el e-learning.
   - Facilita las presentaciones con audios, vídeos, imágenes...
   - Se adapta a las necesidades de cada alumno y cada asignatura, proporcionando ayudas a los que la necesiten.
   - Se capta mejor la información.
   - Se obtiene más participación por el alumnado ya que les motiva.
   - Permite un trabajo grupal, ya que todos los alumnos pueden participar a la vez estando juntos; esto con un solo ordenador no se puede hacer.
   - Se recibo retroalimentación a tiempo real.

- Inconvenientes:
   - Tiene un gran coste económico.
   - Su pantalla es delicada, por que lo que se debe advertir a los pequeños usuarios de que hay que tratarla con cuidado para que no se rompa.
   - Según la posición del cuerpo se harán sombras en la pantalla y se podrá perder la atención.
   - La pantalla se debe colocar en un lugar fijo, por lo que en ocasiones podrá estar alta para los niños y no llegarán o baja para el docente.
   - Existen pantallas con ruedas para poder moverlas, pero no son tan seguras que se desequilibran al moverlas y pueden caerse.

4. Funcionamiento y tipos de PDI

Para su uso se necesita un equipo, un proyecto y una pizarra, el funcionamiento comienza en el proyector, este muestra la imagen en la pizarra y el ordenador. La acción de la pizarra pasa al ordenador mediante un cable USB.

Existen 3 tipos de pizarras interactivas:
- Membrana resistente: tiene una superficie suave y flexible, tiene dos membranas y se puede utilizar con los dedos o con un rotulador.
- Electromagnética: tiene una superficie dura y se utiliza con lápiz-puntero.
- Ultrasonido-infrarroja: está de cualquier material y siempre son blancas y lisas.

5. Uso didáctico de las PDI

Es una herramienta con un gran potencial pedagógico para los niños. Esto promueve la interacción entre estudiantes, profesores y la tecnología.
Las PDI permiten exponer una acividad multimedia de una forma colectiva en clase.

Para los profesores es un apoyo en sus clases, ya que nos permite introducir mejor los objetivos en cada sesión de clase, promueve la calidad de la interacción y de la interactividad. Además es una enseñanza bimodal ya que pueden trabajar conceptos de una u otra forma a través de diferentes actividades de interiorización de contenidos.

6. Actividades con la interacción de la PDI

La Pizarra Digital Interactiva nos permite trabajar con vídeos musicales, realizar ejercicios idiomáticos interactivos o incluso descubrir lugares utilizando el Google Maps.

Algunas aplicaciones que nos permiten esto son PlayTic, EducActiva,

7. La implicación de los alumnos

Las PDI mantienen la interacción dinámica y permite un aprendizaje basado en el consumo constructivismo y al aprendizaje activo, acabando así en una enseñanza interactiva.
El resultado que nos ofrecen las PDI son una mayor interacción del alumno, dando así mayor motivación y confianza, estas pizarras captan la atención y se pueden manipular.

8. Motivación y asistencia en clases

 Las PDI son muy cautivadoras ya que atraen la atención de los alumnos, más incluso la tecnología de consumo (juegos de móviles, play station, mp4...) centrado a los alumnos, con actividades enriquecedoras y por un entusiasmo por ir a las clases.

9. Ayudando a los que lo necesitan

En el día a día,los docentes intentan desarrollar estrategias y herramientas que tienen necesidades de aprendizaje diversas o únicas.
El estilo de aprendizaje puede tenerse en cuenta cuando la lección y las actividades incorporan el uso de una PDI.

Para los niños que no tengan una discapacidad les permite tomar apuntes, hacer diagramas y manipular objetos y símbolos, además la facilidad de uso les permite ver su propia escritura y sus propias creaciones.

Para los niños con alguna discapacidad sirve para reforzar el aprendizaje a través de ejercicios donde se utiliza el tacto, el movimiento y el espacio en una PDI (para alumnos con una discapacidad visual o auditiva). Aunque para los niños con una discapacidad visual depende del aprendizaje visual.
 Además facilita la exposición del material visual como el uso de la lengua de signos. Facilidad en la visión ya que el texto se proyecto en grande y no en una pantalla de ordenador que es más pequeña. Además se facilita el aprendizaje ya que para algunos niños es difícil utilizar el ratón y el teclado.

10. El repaso y la retención

Hay muchas variables que hacen que el alumno no retenga ni recuerde la información. La falta de motivación es una de las grandes causas, por eso es importante que motivemos a los alumnos para que se "enganchen" y aprendan.
Se ha observado que si durante la clase los alumnos se mantienen motivados, son capaces de retener y recordar la información.

La PDI posibilita la retención efectiva del alumno y el repaso en los días siguientes, ya que:
● Lecciones más fáciles de recordar, ya que están más motivados.
● Aumenta la retención de información durante las clases.
● No están preocupados por recoger todo en sus apuntes.
● Se pueden guardar, imprimir o enviar por correo electrónico.

11. La formación del maestro

Es importante un eso eficaz de la tecnología por parte de los docentes ya que mejorará el aprendizaje de los alumnos, dando una buena formación inicial y permanente, que sea duradera en el tiempo; además se integran las TICs en el curriculum ya que es algo que se valora y ayuda a racionalizar la preparación de las clases. Como el docente se preparará y organizará mejor las clases hará que sea más fácil su uso, creará respuestas entusiastas por parte de los alumnos, se observarán actitudes y comportamientos positivos de los alumnos, como se guardan los apuntes se podrán ver más adelante, se suscita el entusiasmo inicial de los profesores, las empresas valoran estas características, algún inconveniente es que tanto los profesores como los alumnos necesitan una formación adecuada.
Otros problemas que se pueden dar son fallos en la red, que sea lento, que la instalación no funcione, se necesita iniciar sesión, se necesitan rotuladores eléctricos, puede darse el caso que no funcione bien y que sea difícil mover las imágenes desde la pantalla.


12. Sistema de evaluación interactiva

Esto es un sistema de respuesta inalámbrico que permite a los estudiantes responder a la evaluación u otras preguntas planteadas, cada alumno dispone de un mando para teclear así su respuesta. Las respuestas de guardan de forma anónima o con la identificación mando-alumno y se almacenan los resultados en forma de gráfico.

Se utiliza para averiguar lo que ya sabían los alumnos sobre un tema, se evalúa el nivel de conocimientos de una lección, estimula el debate y es divertido porque hace competir a los alumnos. Una aplicación puede ser la de http://www.educlick.com/#intro

Nuestra conclusión es que hace que la interacción de los alumnos sea más dinámica, además potencia la motivación y atención haciendo que los alumnos participen más. Se podrá evaluar de forma continua el progreso de los alumnos y su grado de atención y concentración, haciendo que este aumente.

Para terminar hemos visto un vídeo, "Preguntas para pensar" sobre una mujer que habla sobre los fallos en la educación y como se debería educar. Te invita a pensar sobre la forma de educación que hemos recibido y de como se debería de innovar.

Tema 3

Las TICs y la inclusión educativa

Vídeo: Las TICs en la inclusión educativa.

El vídeo habla de que todos los alumnos ya tengan discapacidad o no tienen derecha al aprendizaje. Además nombra la inclusión de todos los alumnos en el mismo aula y haciendo las mismas actividades diseñando una escuela para todos, Muestra todos los distintos tipos de ayudas y soportes que son útiles para conseguir esa inclusión.

1. Introducción

Las TICs deben ser accesibles a todo el alumnado y el doncente hace de pilar fundamental para esa adaptación a el.
Además se necesita conocer las posibilidades de cada alumno para ajustar las TICs a él, y de esa manera ofrecer la igualdad de derechos y oportunidades a través de una educación inclusiva.

2. Objetivos de las TICs

- Adquirir los conocimientos más actualizados sobre las TIC.
- Formar al docente para que sepa elegir las TIC adecuadas a las necesidades educativas de cada alumno.
- Conocer las dificultades que pueden presentar a los alumnos con necesidades educativas especificas (nee) ante el uso de redes y ordenadores.
- Indentificar las diferentes modificaciones y adaptaciones que nos ofrecen software y hardware.

3. Importancia de las TIC en la escuela inclusiva.

El principio de la educación inclusiva es la valoración de la diversidad dentro de la comunidad humana y eliminar las barreras de la exclusión social que se han ido creando. De esta forma las TICs puede ofrecer el apoyo educativo necesario para brindar nuevas oportunidades de inclusión social.

Las TICs son un recurso idóneo que:
- Flexibiliza la enseñanza.
- Elimina barreras espacio-temporales entre profesor-alumno.
- Amplia la oferta educativa.
- Favorece el aprendizaje cooperativo.
- Potencia el autoaprendizaje.
- Adapta los medios y las necesidades.

"En general, todos llegamos a presentar una pequeña discapacidad, cuando nos enfrentamos a algo que nos resulta difícil de entender".

Las ventajas que nos da las TICs:
- Nos proporciona autonomía personal en el desarrollo de trabajos.
- Son excelentes simuladores de realidad.
- Los alumnos aprenden las mismas cosas, pero de forma diferente.
- Potencian el antusiasmo hacia la escuela.
- Proporciona un feed-back inmediato.
- Permite la realización de una misma actividad tantas veces como sea necesario hasta la habilidad de esta.
- Es diverso a la hora de presentarlo.
- Ayuda a superar los distintos tipos de dificultades que presentan los alumnos.
- Mejoran su autoconcepto, al igual que su rendimiento académico.

4. El acceso a las TIC

Las TICs deben respoder ante una:
- Integración social
- Integración educativa
- Integración cultural
Esto se logrará unicamente mediante un acceso pleno en su entorno formativo.

Si contamos con los recursos pero no sabemos adaptarlos, es como si no existieran ya que no podremos utilizarlos, por eso el profesor es visto como una figura incondicional.

La accesibilidad es proporcionar flexibilidad para acomodarse a las preferencias y necesidades de cada alumno, por lo que cuando hablamos de las TICs hablamos de ofrecer en el ámbito de las telecomunicaciones, cierta equidad e igualdad en el uso de los medios informáticos.
Ofreciendo adaptaciones en el Hardware y el Software.

Las dos fases por las que lograremos la inclusión de nuestros alumnos son:
- El acceso al ordenador, como una herramienta para el aprendizaje.
Esta es la solución más sencilla, para conseguir que esa inclusión sea eficaz adaptaremos cada ordenador a la necesidad especifica de cada alumno y es el profesor el que será facilitador del aprendizaje.
Para ello, dotamos de recursos que se pueden aplicar en nuestro ordenador como es la adaptación del teclado, los ratones especiales, el licornio o la impresora Braille.
Debemos de tener por si nuestro sistema operativo se desconfigura, ya que nuestro equipo deja de funcionar como deberia, por lo que nuestro Software debe dar respuesta a los recursos de los que disponemos en el ordenador.

- El acceso a Internet y a la red, que brinda la posibilidad de acceder a Internet y mantener el contacto mediante redes.
Para ello debemos ser capaces de utilizar los recursos que ofrece la red y tener adquirido el objetivo del acceso al ordenador. Además de tener una red accesible, que se pueda utilizar.
La red accesible es donde todos podemos explorar de manera equivalente, sea cual sea la forma de acceso de cada uno, por lo que necesitaremos la accisibilidad a los ordenadores, mediante esas adaptaciones de programos y herramientas de nuestro ordenador; y por otro lado la accesibilidad a documentos web destinados a fines educativos, como son los derechos fundamentales, la igualdad en el tiempo, la audiencia y participación y sus beneficios.

5. Barreras que impiden la inclusión

- Acceso al ordenador, es la barrera más leve que puede sufrir un alumno y se soluciona adaptando el equipo para cada alumno.
Los problemas más frecuentes de los alumnos con dificultades visuales son el leer la información del monitor y mover el puntero del ratón por la pantalla
Los problemas más frecuentas con alumnos con dificultades auditivas es la información auditiva que el ordenador trasmite.
Los problemas más frecuentes con alumnos con dificultades cognitivas es la dificultad en la lectura y comprensión de los textos.
Los problemas más frecuentes de alumnos con dificultades motoras son los problemas del uso del ratón y del teclado.

- Acceso a Internet (red), es un proceso más complejo y numeroso ya que depende también de los diseñadores de la red.
Los problemas más frecuentes de los alumnos con dificultades visuales son los bajes contrastes debido a la luz de los diferentes colores, la información más importante está destacada a través de colores que el alumno no suele ver, el tamaño y el formato de la letra no se puede modificar, las ventanas tienen un limite de amplitud y los diseños demasiado grandes necesitan un movimiento continuo de pantalla.
Los problemas más frecuentas con alumnos con dificultades auditivas son que algunos vídeos carecen de subtítulos y que el sonido no se puede adaptar a las necesidades de cada niño.
Los problemas más frecuentes con alumnos con dificultades cognitivas son las pantallas que contienen demasiada información, la dificultad en la lectura debido a los contrastes de fondos con colores, las páginas en las que se precisa de ratón para trabajar y los excesivos enlaces que contienen algunas páginas
Los problemas más frecuentes de alumnos con dificultades motoras son los excesivos botones juntos entre sí, los comandos que requieren pulsar simultáneamente varias teclas, las dificultades para moverse por la red, incluso para personas sin ningún tipo de dificultad ya que precisan el ratón y los enlaces multinivel.

6. Tecnología asistida

Son los recursos para alumnos con discapacidad y mejora los resultados de participación en el currículum.
La tecnología asistida, es el uso de las tecnologías para ayudar a los alumnos con problemas de manera sensorial, físico, cognitivo, de aprendizaje y de habla

7. Tipos de software

- Tecnología asistida de tipo Hardware: son los dispositios de entrada de la información (como son los emulsores de el ratón, el teclado y las pantallas táctiles) y los dispositivos de salida de la información.
Para ello existen dispositivos de comunicación alternativa y aumentativa, para los niños que tiene afectado algún órgano de función oral y los de sistema pictográfico para los niños que no saben escribir.

- Software que facilitan el acceso al ordenador, estos adaptan funciones del PC y ayudan al alumnado con nee a introducir y/o extraer información. Estos son las pantallas táctiles, los magnificadores de caracteres, el software lector de pantalla, los teclados virtuales, los programas de redefinicnión del teclado y los reconocimientos ópticos de caracteres (OCR).

8. Áreas de respuesta educativa
- Área personas: qué es capaz de hacer y que información necesita
-Área contextual: los recursos que tiene y las actitudes de los agentes educativos ante las tecnologías.
- Área curricular: para que objetivos usará las TICs (qué, cómo, para qué, cuándo)
- Área tecnológica: la valoración de las tecnologías más adecuadas y las adaptaciones que requieren las tecnologías para acceder a ellas.

Tema 1 #09

Para empezar nos ha puesto dos vídeos muy de actualidad.
El primero era en un debate político donde un hombre llama a una mujer "palmera". Esta mujer se defiende y los de su misma mesa (dos hombres) en lugar de defendedla o llamarle la atención al otro hombre le resta importancia diciéndole a la compañera que se calme.
En el segundo vídeo se ve a Rafa Nadal ayudando en las riadas que han pasado en Mallorca, con su chándal, sin pedir nada a cambio y actuando como los demás vecinos del pueblo, sin querer llamar la atención.

Ambos vídeos tratan sobre la educación pero de diferentes tipos, ya que en el primer vídeo se trata de una mala educación, comenzando por el primer hombre que la insulta y después por parte de de sus compañeros que no le dan amparo a su compañera; mientras que en el segundo vídeo se muestra a una persona también importante a nivel mundial ayudando sin importar la imagen que eso le genere y sin pedir nada a cambio.

En el Blog de hoy vamos a comenzar a explicar el tema 1 del libro nombrado en temas anteriores. Este tema se llama "La escuela en la sociedad de la información. La escuela 2.0".
Consta de tres apartados:
1. La sociedad de la información. Sus caracteristicas definitivas.
2. Transformaciones de las instituciones educativas en la Sociedad de la Información (SI).
3. Posibilidades educativas.

Comenzamos dejando claro que en la educación no hay recetas que ya estén hechas, pero si tenemos muchos ingredientes para jugar con ellos y así planificar como queremos hacer las cosas en la docencia y de como vamos a utilizar las nuevas tecnologías (TIC) como nuevos recursos en el aula.
Se define como SI aquella en la cual las tecnologías facilitan la creación, distribución y manipulación de la información ya que son importantes en actividades sociales, cultuales y económicas (Wikipededia).

A continuación comparamos unas fotos sobre la interconexión que existe de Internet entre los diferentes continentes. (Imagen sacada en 2007). Se puede apreciar la cantidad de comunicación que existe en América y Europa, sobretodo.

También nos ha enseñado una página donde nos podemos meter y ver lo que sucede en otros países a tiempo real en ciertas calles, por ejemplo de Benidorm podemos ver lo que sucede en las playas y en dos de los paseos.

Otra cosa que ha cambiado mucho es la forma de comunicación que teniamos antes con las personas, ahora mediante Skype por ejemplo, podemos hablar a tiempo real con personas que están viviendo en otra parte del mundo, dando la posibilidad de hacer así entrevistas a distancias, o poder asistir a reuniones sin salir de tu casa.
Con la ayuda de los cambios de estos nuevos tiempos se han creado también nuevos trabajos ya que se han necesitado especialistas para poder llevar a cabo estos cambios, o simplemente para probar estas nuevas formas de interectuar, como por ejemplo, hay personas que se ganan la vida trabajando para empresas probando sus juegos o los nuevos youtubers que hacen vídeos y los suben a YouTube.

Por estas cosas, aparece la Brecha Digital, ya que un algunos lugares no existe nada de esto, en otros solo se vive de eso, nos relacionamos por Internet, buscamos lo que necesitamos por Internet, estamos todo el día dependiendo del Internet. Por esta razón aparece la infoxicación, por una sobrecarga de la persona por parte de Internet.
Es necesario aprender a utilizar esos nuevos servicios que nos llegan con tanta facilidad para no caer en una adicción.
Vivimos en una sociedad que debemos a "aprender para aprender", por lo que debemos adquirir tres capacidades: aprender, desaprender y reaprender para poder adaptarnos a las novedades que nos van apareciendo.
La inteligencia ambiental está basada en la computación ubicua, donde cada persona interactua con varios dispositivos programables.
Los tiempos líquidos hace referencia a nuestra sociedad, que está comenzando a ser dinámica y nada estática, con tecnologías muy potentes. (Z. Bauman).
Vivimos en una sociedad de redes, donde pocas son las personas que no utilizan las redes sociales para comunicarse, es decir, no tienen una presencia virtual.

Hemos pasado de ser una sociedad 1.0 (ya que solo eramos consumidores de Internet) a ser una sociedad 2.0 ya que además de consumir ese Internet para buscar información hemos pasado a crearla nosotros mediante páginas Web.

En las escuelas del siglo XXI no hay clase donde haya mínimo un ordenador, donde los alumnos pueden buscar la información que necesiten vía Internet, o usarlo para adquirir nuevas capacidades y así se nos ofrecen miles de formas más de aprendizaje.
De esta forma si adquirimos un aprendizaje permanente, algo que realmente aprenderlo sea simbólico para nosotros lo tendremos aprendido para toda la vida.

El curriculum de esto tipo de aprendizaje es flexible, por que se puede ir cambiando; es dinámico ya que se interactua; es innovador; diverso, personalizado por cada docente y a cada alumno; contextualizado ya que tiene que ver con algo que se está dando o se quiere enseñar y es actual.

El aprendizaje no se debe solo a los centros de aprendizaje ya que existen 3 tipos de aprendizaje.
El aprendizaje formal si que se debe a los centros institucionales diseñados para la formación, están organizados y estructurados y el alumno debe estar interesado en aprender.
El aprendizaje informal se da en el entorno familiar, en las actividades de ocio o en el trabajo, no está organizado y se aprende sin ninguna intencionalidad.
El aprendizaje no formal se da en actividades planificadas pero no son un programa de formación aunque si que debe intencionalidad por parte del alumno.

La manera de aprendizaje que se impartía antiguamente ha sufrido varias transformaciones:
El aprendizaje es activo ya que el alumno pasa a ser el protagonista de su enseñanza.
Ahora se debe producir el conocimiento y no solo reproducirlo (construtivismo).
El aprendizaje es social, por que interactua con sus compañeros.
Es integrado, situado, contextualizado y flexible.
Se desarrollarán y se impulsarán los diferentes tipos de inteligencias.
La educación ha comenzado a ser personalizada a las necesidades de los alumnos.
Por último la evaluación se trata de un proceso en el que los alumnados han generado.

Por diversos motivos se han ido implantando en las clases las pantallas interactivas que hacen que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje.
Así las posibilidades de esta forma de enseñanza hace que el aprendizaje hace que sea bidireccional por que va en ambas direcciones (tanto del maestro a los alumnos, como de los alumnos al profesor); que sea de uno-uno a uno-varios e hipermedia.

Un gran cambio es que la enseñanza ha pasado de ser sincrónica a asincrónica, ya que antes solo era el tutor quien enseñaba a los alumnos, y ahora todos se enseñan unos a otros, tanto el docente enseña a sus alumnos, como los alumnos al docente, como los alumnos se enseñan entre ellos.
Al igual que se pueden diferenciar la herramientas de Internet como por ejemplo:
* Herramientas sincrónicas: el chat, las audios y vídeo conferencias, el messenger y las videollamadas.
* Herramientas asincrónicas: correo electrónico, los foros, las Wikis, los Blogs, y grupos.

Otro gran cambio que se ha dado ha sido en las estructuras organizativas, dadas por la virtualidad, la flexibilidad y la presencia de muchos actores (alumnos y docentes).

Además surgió una necesidad de configurar redes de formación, haciéndolas accesibles para todos, se ha tenido que asumir una cultura de participación y colaboración, los objetivos deben ser conocidos por todos los miembros, debe haber calidad de la información y contenidos por parte de los miembros que participen aportando está información, las reglas de funcionamiento deben ser claras, deben existir unas pautas de conductas positiva como ejemplo, para todo esto se deben tener unas mínimas destrezas tecnológicas por parte de los miembros.

La movilidad virtual de los estudiantes debe facilitar el acercamiento de los estudiantes a instancias educativas fuera de su entorno, debe ofrecer contenidos, profesorado y experiencias educativas de calidad y así favorecer la dimensión intercultural de la educación.

Los nuevos roles del profesorado serán adaptar la forma de dar la clase, haciendo participe al alumno para que adquiera los conocimientos y las capacidades propuestas, movilizando las diferentes TIC que se le han ofertado.

Para acabar la clase hemos visto dos vídeos sobre como el docente puede utilizar estas TIC en clase:
En el primer vídeo se muestra como se utilizan los nuevos recursos y como está organizada la clase, sin faltar un rincón para el ordenador, con juegos educativos on-line, etc.
En el segundo vídeo se muestra una maestra dando la clase y cuando aparece el director de la escuela para informarle que a partir de ahí se instalarán nuevos recursos para una mejor educación. Pero el problema en este caso, esta docente no sabe usar los recursos TIC para enseñar a sus alumnos, por lo que realiza los mismo que hacía antes, recitando las tablas de multiplicar, pero en lugar de escribirlas y mirarlas de ahí, mirandolas en la pantalla del ordenador.