Tema 7

La informática y los multimedia: Su utilización en educación infantil



Índice:
1. El diseño, la producción y la evaluación de TICs aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje
2. Presentación multimedia: principios didácticas y aspectos de técnicas para su producción
3. La informática y las multimedia:s su utilización en infantil y primaria.

Introducción:
La producción de las TIC debe realizarse cumpliendo una serie de principios:
1) Estimular actividad intelectual e interés
2) Asegurar la fijación de cada elemento aprendido
3) Tener en cuenta tanto el contenido como su presentación
4) Flexibilidad de uso
5) Contenidos que se integren en el medio afectivo, social y cultural.

6) Delimitar con claridad la audiencia

7) Contemplar posibles usos en situaciones didácticas no grupales

8) Adaptarse a las características específicas de cada medio

9) Ser adaptables a entornos tecnológicamente limitados

10) Facilitar una práctica educativa activa y eficaz.

1. El diseño, la producción y la evaluación de TICs aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje

Fases para la producción de las TIC:

 1. Diseño   2. Producción    3. Posproducción    4. Evolución

1. Diseño: es la realización de actividades y se debe determinar los objetivos, conocer la audiencia, seleccionar los contenidos, localizar la documentación, el plan y el equipo humano y técnico, la implicación de estos, el papel que tendrá los estudiantes en la interacción con el medio, el guión a seguir y preparar algún acompañamiento o material.

La manera de organizar la información puede ser:

   - Cerrada: no es observable, descompone los fenómenos y su animación y se desarrolla la información por etapas.

   - Abierta: enfrenta al alumno a situaciones nuevas, el receptor debe tomar una decisión personal y colectiva y su dinámica es activa y estimuladora.

Según Cabero y Gisbert en las TIC:

- No introducir excesivos “virtuosismos”.

- No incorporar recursos innecesarios.

- Ayudar al alumno a tener una visión global.

- Promover una estructura y un contenido fácil.

- Fomentar la interacción entre contenidos y participantes.

- Realizar materiales que ayuden al alumno a comprender los contenidos.

2. Producción, debe llevar a cabo las decisiones adoptadas anteriormente e implica elementos técnicos de hardware y software que utilizaremos, cámaras de vídeos o fotos, equipos de iluminación, paletas de digitalización.

3. Posproducción, donde se plasma el trabajo realizado en un ordenador a través de programas de edición de vídeo, efectos de animación y banda sonora y el efecto de transición, además existen etapas de producción y posproducción.

4. Evaluación: donde se conocerá la eficacia y si se alcanzarán los objetivos de las TICs, en este caso tenemos unas estrategias para evaluar como son la evaluación por los productores, el juicio del experto y la evaluación por y desde los usuarios.

Para las que las TICs se produzcan es necesario:

- Estimular al alumnado para que este despierte su curiosidad

- Asegurarnos de que se ha aprendido correctamente

- Lo que trasmitimos depende del contenido y la presentación

- Debe ser flexible

- Con contenidos integrados en el medio afectivo, social y cultural

- Realizar actividades individuales

2. Presentación multimedia: principios didácticas y aspectos de técnicas para su producción

¿Qué son las presentaciones multimedia?

Es un documento que incorpora recursos como: texto, imaganes estáticas y en movimiento, sonidos y vídeos.

Además las presentaciones multimedia permiten expresar un contenido a los alumnos.

Ventajas de las presentaciones multimedia en el aula

- Ilustran elementos textuales sobre una pantalla.

- Las imágenes y demás elementos atraen la atención de los estudiantes.

- La sala de proyección puede estar iluminada, lo que facilitará la toma de apuntes.

- Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

- El control de la producción es muy sencillo.

- Su reproducción resulta muy fácil.

Inconvenientes de las presentaciones multimedia

- Cuando la presentación no es correcta, el contenido no llega de manera adecuada a los estudiantes.

- El recurso es diferente pero la estrategia sigue siendo la misma.

Hay tres maneras de planificar o realizar un guión para las presentaciones multimedia:

1. en hojas aquello que queremos reflejar.

2. Hay dos espacios, uno para la imagen que aparecerá y otro para añadir comentarios.

3. Elaborar un mapa conceptual con las ideas que queremos tratar y realizar su diseño.

Para la realización de la actividad te puedes plantear:

¿Qué expectativas tengo con el desarrollo de la tarea? 

¿Qué relación tiene la tarea con los objetivos y contenidos que se están trabajando en el aula?

¿Qué criterios de evaluación seguiré durante el desarrollo y al final de la actividad?

Principios didácticos para su producción:

La sencillez, la flexibilidad, el formato que tengan el texto y los gráficos, el color, las animaciones y el sonidos y el núcleo semántico del espacio textual y visual.

Evaluar el medio producido es muy importante para mejorar a las siguientes exposiciones, los puntos que se suelen evaluar son el tiempo de acceso a la presentación, la posibilidad de impresión, la utilización del texto y los gráficos, la presentación, las animaciones que sean adecuadas, los contenidos que aparecen y los objetivos.

3. La informática y las multimedia:s su utilización en infantil y primaria.

La informática es considerada como un fin-objetivo de estudio didáctico y un medio o instrumento didáctico para el profesor y sus alumnos

El docente pasa por unas etapas antes de llegar a usarlo como una herramienta de aprendizaje

- Entrada: aprende los conocimientos básicos del uso del ordenador.

- Adopción: adopta la tecnología para apoyar la docencia.

- Adaptación: integra la tecnología en clase.

- Invención: descubre nuevos usos e incluso utiliza a la vez varios medios. 

La utilidad del ordenador:

- Al profesor le ayuda en sus tareas administrativas, en la preparación de sus clases, en gestión... y además le ayuda en sus tareas de enseñanza.

- Al alumnado le ayuda a aprender del ordenador y con el ordenador

La tecnología multimedia es una nueva forma de comunicación que hace uso de diferentes medios, como el de imagen, gráficos, textos, voz, música, vídeo.

Las cualidades de los multimedia educativos:

- Interactividad: Facilita la comunicación recíproca, lo que permite al usuario buscar información de forma personalizada, tomar decisiones y responder a distintas propuestas. 

- Ramificación: Cada usuario puede acceder de forma diferente a la información.

- Transparencia: Son sistemas que buscan la accesibilidad, rapidez y sencillez de manejo.

- Navegación: Término que simboliza toda la actividad multimediática

En el ámbito educativo la principal cualidad de los multimedia es el agrupamiento e interconexión entre informaciones de diferentes fuentes, al tiempo que facilitan un rápido acceso, potenciando el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje.

En relación con el aprendizaje, la naturaleza intuitiva, creativa y asociativa que presentan la diferencia de los materiales tradicionales, favoreciendo la estructuración del conocimiento y la representación mental.

Aspectos a considerar para su uso:

ORGANIZATIVO	FORMATIVO	METODOLÓGICO
Grupos reducidos	Docente familiarizado con la materia.	Potenciar el trabajo en equipo
Buena disposición del aula	Formación contínua por parte del profesor.	Compartir el tiempo de uso del teclado y ratón.
Pantallas poco visibles	Exploración de nuevos programas educativos	Presentar los conceptos académicos generales y la finalidad de la lección.
Cables y enchufes fuera del alcance de los niños/as.		Actividades complementarias sin necesidad de ayuda
		Fomentar su creatividad con las TIC.

Para qué y cómo vamos a utilizar el Software

- Aspectos previos: 

  1. Nivel educativo en el que puede ser utilizado. 

  2. Presentación del programa 

  3. Originalidad en su presentación 

  4. Emplea variedad en los elementos de presentación (texto, gráficos, vídeo, animaciones, etc.)

- Adecuación técnica:

   Diseño del interfaz. 

   Diseño de las pantallas (estructura de las páginas).

   Acceso y control de la información. 

1. Los iconos y símbolos son fáciles de entender. 

2. Rompe con estereotipos (transversales).

3. Relación armónica imagen-texto. 

4. Sincronización imagen-sonido. 

5. Relación entre una página y otra. Utilización (cómo es la disponibilidad de la información para el usuario).

 Documentación de contenidos y de nivel educativo (contiene diferentes niveles de aprendizaje)

- Adecuación didáctica:

      Objetivos de aprendizaje que persigue.

      Contenidos de aprendizaje: 

           ·Temas que aborda.

           ·Transmite valores. 

           · Presenta modelos de conducta adecuados. 

           · Propone modelos para resolución de conflictos.

     Actividades de aprendizaje.

     Evaluación.

     Motivación.

-Evaluación:

    Uso del programa:

            Facilidad del manejo

            Tiempo d respuesta a la interacción

            Corrección de errores
     Lenguaje
            Presentación de sonidos, palabras y frases
            Nivel de vocabulario
            Utilización de frases cortas y/o largas
            Construcciones gramáticas correctas

Tema 3

Las TICs y la inclusión educativa

Vídeo: Las TICs en la inclusión educativa.

El vídeo habla de que todos los alumnos ya tengan discapacidad o no tienen derecha al aprendizaje. Además nombra la inclusión de todos los alumnos en el mismo aula y haciendo las mismas actividades diseñando una escuela para todos, Muestra todos los distintos tipos de ayudas y soportes que son útiles para conseguir esa inclusión.

1. Introducción

Las TICs deben ser accesibles a todo el alumnado y el doncente hace de pilar fundamental para esa adaptación a el.
Además se necesita conocer las posibilidades de cada alumno para ajustar las TICs a él, y de esa manera ofrecer la igualdad de derechos y oportunidades a través de una educación inclusiva.

2. Objetivos de las TICs

- Adquirir los conocimientos más actualizados sobre las TIC.
- Formar al docente para que sepa elegir las TIC adecuadas a las necesidades educativas de cada alumno.
- Conocer las dificultades que pueden presentar a los alumnos con necesidades educativas especificas (nee) ante el uso de redes y ordenadores.
- Indentificar las diferentes modificaciones y adaptaciones que nos ofrecen software y hardware.

3. Importancia de las TIC en la escuela inclusiva.

El principio de la educación inclusiva es la valoración de la diversidad dentro de la comunidad humana y eliminar las barreras de la exclusión social que se han ido creando. De esta forma las TICs puede ofrecer el apoyo educativo necesario para brindar nuevas oportunidades de inclusión social.

Las TICs son un recurso idóneo que:
- Flexibiliza la enseñanza.
- Elimina barreras espacio-temporales entre profesor-alumno.
- Amplia la oferta educativa.
- Favorece el aprendizaje cooperativo.
- Potencia el autoaprendizaje.
- Adapta los medios y las necesidades.

"En general, todos llegamos a presentar una pequeña discapacidad, cuando nos enfrentamos a algo que nos resulta difícil de entender".

Las ventajas que nos da las TICs:
- Nos proporciona autonomía personal en el desarrollo de trabajos.
- Son excelentes simuladores de realidad.
- Los alumnos aprenden las mismas cosas, pero de forma diferente.
- Potencian el antusiasmo hacia la escuela.
- Proporciona un feed-back inmediato.
- Permite la realización de una misma actividad tantas veces como sea necesario hasta la habilidad de esta.
- Es diverso a la hora de presentarlo.
- Ayuda a superar los distintos tipos de dificultades que presentan los alumnos.
- Mejoran su autoconcepto, al igual que su rendimiento académico.

4. El acceso a las TIC

Las TICs deben respoder ante una:
- Integración social
- Integración educativa
- Integración cultural
Esto se logrará unicamente mediante un acceso pleno en su entorno formativo.

Si contamos con los recursos pero no sabemos adaptarlos, es como si no existieran ya que no podremos utilizarlos, por eso el profesor es visto como una figura incondicional.

La accesibilidad es proporcionar flexibilidad para acomodarse a las preferencias y necesidades de cada alumno, por lo que cuando hablamos de las TICs hablamos de ofrecer en el ámbito de las telecomunicaciones, cierta equidad e igualdad en el uso de los medios informáticos.
Ofreciendo adaptaciones en el Hardware y el Software.

Las dos fases por las que lograremos la inclusión de nuestros alumnos son:
- El acceso al ordenador, como una herramienta para el aprendizaje.
Esta es la solución más sencilla, para conseguir que esa inclusión sea eficaz adaptaremos cada ordenador a la necesidad especifica de cada alumno y es el profesor el que será facilitador del aprendizaje.
Para ello, dotamos de recursos que se pueden aplicar en nuestro ordenador como es la adaptación del teclado, los ratones especiales, el licornio o la impresora Braille.
Debemos de tener por si nuestro sistema operativo se desconfigura, ya que nuestro equipo deja de funcionar como deberia, por lo que nuestro Software debe dar respuesta a los recursos de los que disponemos en el ordenador.

- El acceso a Internet y a la red, que brinda la posibilidad de acceder a Internet y mantener el contacto mediante redes.
Para ello debemos ser capaces de utilizar los recursos que ofrece la red y tener adquirido el objetivo del acceso al ordenador. Además de tener una red accesible, que se pueda utilizar.
La red accesible es donde todos podemos explorar de manera equivalente, sea cual sea la forma de acceso de cada uno, por lo que necesitaremos la accisibilidad a los ordenadores, mediante esas adaptaciones de programos y herramientas de nuestro ordenador; y por otro lado la accesibilidad a documentos web destinados a fines educativos, como son los derechos fundamentales, la igualdad en el tiempo, la audiencia y participación y sus beneficios.

5. Barreras que impiden la inclusión

- Acceso al ordenador, es la barrera más leve que puede sufrir un alumno y se soluciona adaptando el equipo para cada alumno.
Los problemas más frecuentes de los alumnos con dificultades visuales son el leer la información del monitor y mover el puntero del ratón por la pantalla
Los problemas más frecuentas con alumnos con dificultades auditivas es la información auditiva que el ordenador trasmite.
Los problemas más frecuentes con alumnos con dificultades cognitivas es la dificultad en la lectura y comprensión de los textos.
Los problemas más frecuentes de alumnos con dificultades motoras son los problemas del uso del ratón y del teclado.

- Acceso a Internet (red), es un proceso más complejo y numeroso ya que depende también de los diseñadores de la red.
Los problemas más frecuentes de los alumnos con dificultades visuales son los bajes contrastes debido a la luz de los diferentes colores, la información más importante está destacada a través de colores que el alumno no suele ver, el tamaño y el formato de la letra no se puede modificar, las ventanas tienen un limite de amplitud y los diseños demasiado grandes necesitan un movimiento continuo de pantalla.
Los problemas más frecuentas con alumnos con dificultades auditivas son que algunos vídeos carecen de subtítulos y que el sonido no se puede adaptar a las necesidades de cada niño.
Los problemas más frecuentes con alumnos con dificultades cognitivas son las pantallas que contienen demasiada información, la dificultad en la lectura debido a los contrastes de fondos con colores, las páginas en las que se precisa de ratón para trabajar y los excesivos enlaces que contienen algunas páginas
Los problemas más frecuentes de alumnos con dificultades motoras son los excesivos botones juntos entre sí, los comandos que requieren pulsar simultáneamente varias teclas, las dificultades para moverse por la red, incluso para personas sin ningún tipo de dificultad ya que precisan el ratón y los enlaces multinivel.

6. Tecnología asistida

Son los recursos para alumnos con discapacidad y mejora los resultados de participación en el currículum.
La tecnología asistida, es el uso de las tecnologías para ayudar a los alumnos con problemas de manera sensorial, físico, cognitivo, de aprendizaje y de habla

7. Tipos de software

- Tecnología asistida de tipo Hardware: son los dispositios de entrada de la información (como son los emulsores de el ratón, el teclado y las pantallas táctiles) y los dispositivos de salida de la información.
Para ello existen dispositivos de comunicación alternativa y aumentativa, para los niños que tiene afectado algún órgano de función oral y los de sistema pictográfico para los niños que no saben escribir.

- Software que facilitan el acceso al ordenador, estos adaptan funciones del PC y ayudan al alumnado con nee a introducir y/o extraer información. Estos son las pantallas táctiles, los magnificadores de caracteres, el software lector de pantalla, los teclados virtuales, los programas de redefinicnión del teclado y los reconocimientos ópticos de caracteres (OCR).

8. Áreas de respuesta educativa
- Área personas: qué es capaz de hacer y que información necesita
-Área contextual: los recursos que tiene y las actitudes de los agentes educativos ante las tecnologías.
- Área curricular: para que objetivos usará las TICs (qué, cómo, para qué, cuándo)
- Área tecnológica: la valoración de las tecnologías más adecuadas y las adaptaciones que requieren las tecnologías para acceder a ellas.

Tema 2

Hoy comenzamos con las exposiciones de los temas, nos toca empezar por el tema 2, que es el tema 20 del libro: "La competencia digital del profesorado (TPACK)".

1-¿Qué es la competencia digital?

Es usar todas las tecnologías digitales para la información, comunicación y resolución de problemas básicos en la vida.
Por este motivo las TICs se convierten en esenciales en nuestro día a día, por eso se han incorporado en el aula, teniendo la necesidad de modificar el modelo de enseñanza tradicional, tanto en lo que da como en el rol del profesor.

-¿Por qué se cree necesario el uso de las TICS en la Educación?

Las TICs nos preparan para comprender las nuevas tecnologías y además hace que los niños se acostumbren a utilizarlas para su futuro profesional.

¡¡Un error muy grave es utilizar las nuevas tecnologías y hacer lo mismo que se hacía antes sin ellas!!

-¿Cómo usar las TICs en la Educación Infantil?

Las TICs las podemos usar para comunicarnos, para hacer trabajo individual y cooperativo. Además se puede buscar información y elaborarla, así como explicar un objetivo, contenidos y competencias tecnológicas.
Gracias a el uso de las TICs aprenderemos utilizando la tecnología y muchas otras estrategias para conseguir un aprendizaje significado y motivador.

Se debe tener cuidado a la hora de elegir la información, teniendo en cuenta lo que realmente es importante de lo que no; por otra parte las actividades deben estar integradas en el curriculum.
Al igual que se debe hablar sobre los peligros que tiene la red e informar de la conducta que seria correcta en cuanto a la identidad digital.

Las funciones del docente en los escenarios tecnológicos son:
- Aprender de forma autónoma.
- Regula los aprendizajes.
- Ofrece un desarrollo cognitivo y personal.
- Aprovecha las TIC.
- Es una novedad, motiva y da valores.
- Ofrece aprendizajes significativos.
- Es un mediador.
- Planifica contenidos.
-Atiende a diferencias individuales.
- Establece metas y comparte experiencias.

¿Cuál es el nuevo papel que desempeña el profesorado?

1. Preparar la clase introduciendo las TICs cuando el docente crea oportuno, promover el aprendizaje autónomo y aprovechar los diferentes recursos que tenga en sus manos.
2. Preparar recursos, como el material didáctico o las TICs que favorezcan la enseñanza y considerar nuevas aportaciones de los medios de comunicación.
3. Utilizar diversos lenguajes, incorporando un lenguaje icónico, la estructuración hipertextual y la multimedialidad.
4. La motivación, apoyando a los estudiantes de maner online, proponer actividades interesantes y despertar el deseo de aprender de sus alumnos.
5. Profesor--> alumno, facilitar la comprensión y fomentar el aprendizaje, proponer información, mantener el orden, proponer actividades para orientar y fomentar la participación, asesorar y evaluar.
6. Ofrecer tutorías y ejemplos, manteniendo contacto con la familia, teniendo feedback con ellos y en seguimiento individual, ser ejemplos de actuación y de valores para los alumnos, y dar ejemplo a lo hora de utilizar los recursos tecnológicos.
7. Estudiar con los estudiantes ofreciendo actitudes y habilidades que son necesarias para él, realizar trabajos con ellos y valorar los resultados obtenidos.
8 La gestión del centro controlando la asistencia, las notas, las actas y las ayudas tecnológicas.

¿De qué depende el manejo adecuado de las TICs?

A la hora de manejar estas herramientas es muy importante el rol de cada profesor y que este tenga las competencias necesarias adquiridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las TICs nos han permitido obtener una nueva condición educativa que tendrá como objetivo: aprender, pensar, trabajar en equipo y asumir con responsabilidad sus decisiones.

Las posibilidades educativas que esto ofrece en el aula son varias, como por ejemplo:
- Innovaciones prácticas.
- Calidad educativa.
- Redes de aprendizaje.
- Generar nuevos conocimientos.
- Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Espacio abierto de discusión.

Vídeo: "La Importancia de las TICs en la E.I."
El vídeo trata sobre el uso de las TICs en la Educación Infantil.
Comienza explicando como era la vida antes de que aparecieran las TiCs.
La aparición de Internet ha ayudado a poder expresarnos y diluir las fronteras entre países permitiendo poder conectarnos con personas de otros lugares distintos al nuestro
Esto mejora la comunicación entre profesor y alumno ya que el acceso a la información ahora es posible para muchos, ya que anteriormente el poder estudiar solo estaba en manos de pocos afortunados.
Las TICs permiten que el conocimiento pueda registrarse, almacenarse y compartirse con otros para así contribuir directamente con la educación.
Además habla de diversas herramientas que pueden ser de gran utilidad para ayudar a sus alumnos con las clases online

Competencia con el uso de las TICs

KIT BÁSICO DE CUALQUIER DOCENTE PARA SER COMPETENTE DIGITALMENTE

¿Qué                                     

• habilidades
• recursos
• técnicas
• procesos
• aplicaciones/herramientas

                                                          necesita el docente para ser competente en el uso de las TICs?

Un docente necesita saber manejar ciertas aplicaciones, recursos y herramientas de un ordenador para poder decir que es competente digitalmente, de esta forma mejorará la calidad educativa, adopatará estrategias para orientas a los estudiantes y promoverá las transformaciones de las instituciones educativas.

Para ello deberá tener:

• Competencias tecnológicas, teniendo la capacidad para utilizar las herramientas de uso pedagógico y así mejorar el aprendizaje.
• Competencia comunicativa para saber expresarse, establecer contacto y relacionarse a través de diversos medios.
• Competencia pedagógica siendo capaz de utilizar las TICs en el proceso de aprendizaje.
• Competencia de gestión para planear, organizar, administrar y evaluar de forma efectiva los procesos educativos.
• Competencia investigativa para trasformar el saber a los nuevos conocimientos.

Existen varios niveles de competencia:

1. Exploración: primera aproximación al mundo de las TICs arriesgándose y creando idead novedosas que rompen con lo tradicional, así el docente empieza a familiarizarse con estas.
2. Integración: se comienzan a desarrollar las capacidades para usar las TICs de forma autónoma, descubriendo lo útiles que son y adaptándolas al diseño curricular.
3. Innovación: ya se utilizan las TICs para crear y expresar ideas en la practica educativa para el aprendizaje, donde se seguirán adaptando herramientas tecnológicas y novedosas ideas, además podrá compartir con los demás docentes experiencias y proponer estrategias mejorando la calidad educativa.

Por este motivo un docente que es competente tecnológicamente tendrá las capacidades ya adquiridas para llevar todo esto a la práctica y poder innovar en sus clases, incluso creando sus propias herramientas adaptadas del aprendizaje sobre lo impuesto en el curriculum.

 Además la tecnología puede utilizarse para apoyar las formas tradicionales de aprendizaje y así transformar la forma de aprendizaje, haciéndolas más participativas, motivadoras y utilizando

también el "aprender haciendo"

Tema 1 #09

Para empezar nos ha puesto dos vídeos muy de actualidad.
El primero era en un debate político donde un hombre llama a una mujer "palmera". Esta mujer se defiende y los de su misma mesa (dos hombres) en lugar de defendedla o llamarle la atención al otro hombre le resta importancia diciéndole a la compañera que se calme.
En el segundo vídeo se ve a Rafa Nadal ayudando en las riadas que han pasado en Mallorca, con su chándal, sin pedir nada a cambio y actuando como los demás vecinos del pueblo, sin querer llamar la atención.

Ambos vídeos tratan sobre la educación pero de diferentes tipos, ya que en el primer vídeo se trata de una mala educación, comenzando por el primer hombre que la insulta y después por parte de de sus compañeros que no le dan amparo a su compañera; mientras que en el segundo vídeo se muestra a una persona también importante a nivel mundial ayudando sin importar la imagen que eso le genere y sin pedir nada a cambio.

En el Blog de hoy vamos a comenzar a explicar el tema 1 del libro nombrado en temas anteriores. Este tema se llama "La escuela en la sociedad de la información. La escuela 2.0".
Consta de tres apartados:
1. La sociedad de la información. Sus caracteristicas definitivas.
2. Transformaciones de las instituciones educativas en la Sociedad de la Información (SI).
3. Posibilidades educativas.

Comenzamos dejando claro que en la educación no hay recetas que ya estén hechas, pero si tenemos muchos ingredientes para jugar con ellos y así planificar como queremos hacer las cosas en la docencia y de como vamos a utilizar las nuevas tecnologías (TIC) como nuevos recursos en el aula.
Se define como SI aquella en la cual las tecnologías facilitan la creación, distribución y manipulación de la información ya que son importantes en actividades sociales, cultuales y económicas (Wikipededia).

A continuación comparamos unas fotos sobre la interconexión que existe de Internet entre los diferentes continentes. (Imagen sacada en 2007). Se puede apreciar la cantidad de comunicación que existe en América y Europa, sobretodo.

También nos ha enseñado una página donde nos podemos meter y ver lo que sucede en otros países a tiempo real en ciertas calles, por ejemplo de Benidorm podemos ver lo que sucede en las playas y en dos de los paseos.

Otra cosa que ha cambiado mucho es la forma de comunicación que teniamos antes con las personas, ahora mediante Skype por ejemplo, podemos hablar a tiempo real con personas que están viviendo en otra parte del mundo, dando la posibilidad de hacer así entrevistas a distancias, o poder asistir a reuniones sin salir de tu casa.
Con la ayuda de los cambios de estos nuevos tiempos se han creado también nuevos trabajos ya que se han necesitado especialistas para poder llevar a cabo estos cambios, o simplemente para probar estas nuevas formas de interectuar, como por ejemplo, hay personas que se ganan la vida trabajando para empresas probando sus juegos o los nuevos youtubers que hacen vídeos y los suben a YouTube.

Por estas cosas, aparece la Brecha Digital, ya que un algunos lugares no existe nada de esto, en otros solo se vive de eso, nos relacionamos por Internet, buscamos lo que necesitamos por Internet, estamos todo el día dependiendo del Internet. Por esta razón aparece la infoxicación, por una sobrecarga de la persona por parte de Internet.
Es necesario aprender a utilizar esos nuevos servicios que nos llegan con tanta facilidad para no caer en una adicción.
Vivimos en una sociedad que debemos a "aprender para aprender", por lo que debemos adquirir tres capacidades: aprender, desaprender y reaprender para poder adaptarnos a las novedades que nos van apareciendo.
La inteligencia ambiental está basada en la computación ubicua, donde cada persona interactua con varios dispositivos programables.
Los tiempos líquidos hace referencia a nuestra sociedad, que está comenzando a ser dinámica y nada estática, con tecnologías muy potentes. (Z. Bauman).
Vivimos en una sociedad de redes, donde pocas son las personas que no utilizan las redes sociales para comunicarse, es decir, no tienen una presencia virtual.

Hemos pasado de ser una sociedad 1.0 (ya que solo eramos consumidores de Internet) a ser una sociedad 2.0 ya que además de consumir ese Internet para buscar información hemos pasado a crearla nosotros mediante páginas Web.

En las escuelas del siglo XXI no hay clase donde haya mínimo un ordenador, donde los alumnos pueden buscar la información que necesiten vía Internet, o usarlo para adquirir nuevas capacidades y así se nos ofrecen miles de formas más de aprendizaje.
De esta forma si adquirimos un aprendizaje permanente, algo que realmente aprenderlo sea simbólico para nosotros lo tendremos aprendido para toda la vida.

El curriculum de esto tipo de aprendizaje es flexible, por que se puede ir cambiando; es dinámico ya que se interactua; es innovador; diverso, personalizado por cada docente y a cada alumno; contextualizado ya que tiene que ver con algo que se está dando o se quiere enseñar y es actual.

El aprendizaje no se debe solo a los centros de aprendizaje ya que existen 3 tipos de aprendizaje.
El aprendizaje formal si que se debe a los centros institucionales diseñados para la formación, están organizados y estructurados y el alumno debe estar interesado en aprender.
El aprendizaje informal se da en el entorno familiar, en las actividades de ocio o en el trabajo, no está organizado y se aprende sin ninguna intencionalidad.
El aprendizaje no formal se da en actividades planificadas pero no son un programa de formación aunque si que debe intencionalidad por parte del alumno.

La manera de aprendizaje que se impartía antiguamente ha sufrido varias transformaciones:
El aprendizaje es activo ya que el alumno pasa a ser el protagonista de su enseñanza.
Ahora se debe producir el conocimiento y no solo reproducirlo (construtivismo).
El aprendizaje es social, por que interactua con sus compañeros.
Es integrado, situado, contextualizado y flexible.
Se desarrollarán y se impulsarán los diferentes tipos de inteligencias.
La educación ha comenzado a ser personalizada a las necesidades de los alumnos.
Por último la evaluación se trata de un proceso en el que los alumnados han generado.

Por diversos motivos se han ido implantando en las clases las pantallas interactivas que hacen que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje.
Así las posibilidades de esta forma de enseñanza hace que el aprendizaje hace que sea bidireccional por que va en ambas direcciones (tanto del maestro a los alumnos, como de los alumnos al profesor); que sea de uno-uno a uno-varios e hipermedia.

Un gran cambio es que la enseñanza ha pasado de ser sincrónica a asincrónica, ya que antes solo era el tutor quien enseñaba a los alumnos, y ahora todos se enseñan unos a otros, tanto el docente enseña a sus alumnos, como los alumnos al docente, como los alumnos se enseñan entre ellos.
Al igual que se pueden diferenciar la herramientas de Internet como por ejemplo:
* Herramientas sincrónicas: el chat, las audios y vídeo conferencias, el messenger y las videollamadas.
* Herramientas asincrónicas: correo electrónico, los foros, las Wikis, los Blogs, y grupos.

Otro gran cambio que se ha dado ha sido en las estructuras organizativas, dadas por la virtualidad, la flexibilidad y la presencia de muchos actores (alumnos y docentes).

Además surgió una necesidad de configurar redes de formación, haciéndolas accesibles para todos, se ha tenido que asumir una cultura de participación y colaboración, los objetivos deben ser conocidos por todos los miembros, debe haber calidad de la información y contenidos por parte de los miembros que participen aportando está información, las reglas de funcionamiento deben ser claras, deben existir unas pautas de conductas positiva como ejemplo, para todo esto se deben tener unas mínimas destrezas tecnológicas por parte de los miembros.

La movilidad virtual de los estudiantes debe facilitar el acercamiento de los estudiantes a instancias educativas fuera de su entorno, debe ofrecer contenidos, profesorado y experiencias educativas de calidad y así favorecer la dimensión intercultural de la educación.

Los nuevos roles del profesorado serán adaptar la forma de dar la clase, haciendo participe al alumno para que adquiera los conocimientos y las capacidades propuestas, movilizando las diferentes TIC que se le han ofertado.

Para acabar la clase hemos visto dos vídeos sobre como el docente puede utilizar estas TIC en clase:
En el primer vídeo se muestra como se utilizan los nuevos recursos y como está organizada la clase, sin faltar un rincón para el ordenador, con juegos educativos on-line, etc.
En el segundo vídeo se muestra una maestra dando la clase y cuando aparece el director de la escuela para informarle que a partir de ahí se instalarán nuevos recursos para una mejor educación. Pero el problema en este caso, esta docente no sabe usar los recursos TIC para enseñar a sus alumnos, por lo que realiza los mismo que hacía antes, recitando las tablas de multiplicar, pero en lugar de escribirlas y mirarlas de ahí, mirandolas en la pantalla del ordenador.